Аналитический отчет

МОУ Богдановская СОШ

о проведении ЕГЭ в 2009 – 2010 уч.г.и его результатах.

     В 2009– 2010 уч. г. выпускники 11 кл. школы сдавали экзамены в форме ЕГЭ по предметам:. русский язык (6 чел.), математика (6 чел.), обществознание (2 чел.), биология (2 чел.), химия   (2 чел.).

     Среди мотивов выбора,  как и в предыдущие годы, преобладают практическая значимость учебных дисциплин для дальнейшего  профессионального самоопределения уч-ся, а также личностные интересы и склонности уч-ся, уверенность в своих силах. 

     Администрацией школы, педагогическим   коллективом проведена большая работа по подготовке и проведению ЕГЭ. С начала учебного года разработан план мероприятий по подготовке и проведению ЕГЭ.

     Была проведена большая работа с учащимися. Учителя-предметники с сентября вели подготовку с учащимися к единому экзамену. Все без исключения учащиеся 11 класса были обеспечены необходимой учебной литературой, кроме того все выпускники приобрели дополнительную литературу ( тесты, справочники и др.). В течение учебного года были организованы и проводились каждую третью пятницу месяца консультации с учащимися по заполнению бланков ЕГЭ, ознакомлению со списком учебных заведений, принимающих в 2010 году по результатам ЕГЭ.  По мере необходимости велась индивидуальная работа по отработке навыков заполнения бланков ЕГЭ.

     В помощь выпускникам в школе оформлены стенды: « Тебе, выпускник», « Абитуриент». « Куда пойти учиться". В классной комнате 11 класса – стенд « Выпускник». На стендах помещена самая свежая информация об экзаменах, сроках ЕГЭ, образцы бланковЕГЭ, перечень учебных заведений, принимающих по результатам ЕГЭ в 2010 г., рекламные проспекты различных учебных заведений г. Бузулука, Оренбурга, Бугуруслана, Погроминского аграрного колледжа,  приглашающих на учебу выпускников 2010 г.и другая необходимая и текущая информация.

     Все выпускники приняли участие в районных пробных ЕГЭ по русскому языку, математике, биологии, обществознанию .  Это стало хорошим подспорьем выпускникам на экзамене в мае - июне.

     В рамках плана мероприятий по подготовке и проведению ЕГЭ в 2010 г.проведена большая разъяснительная работа с родителями. В течение года проведено 3 родительских собрания по проблемам ЕГЭ: по ознакомлению родителей с положением о ЕГЭ ( общешкольное родительское собрание  ,октябрь 2009 г.), о выборе предметов на пробный ЕГЭ (декабрь 2009 г., классное родительское собрание), о сроках, проведения ЕГЭ в июне, организованном проведении ЕГЭ (апрель 2010 г.). Кроме тематических родительских собраний тема ЕГЭ многократно поднималась и  родителями и учителями на всех родительских собраниях в течение всего учебного года, в индивидуальных беседах родителей с администрацией школы, учителями – предметниками, классным руководителем. Таким образом родители стали активными помощниками своим детям и педколлективу в подготовке и проведении ЕГЭ.

     Результатом проделанной работы явились успеваемость и качество знаний по итогам ЕГЭ:

Результаты ЕГЭ

- русский язык ( ЕГЭ) – успеваемость - 100  % 

- математика –  успеваемость -  100 % 

 - биология – успеваемость - 100 % 

 -химия – успеваемость - 100 % 

- обществознание - успеваемость - 100 % 

Результат

повторной сдачи ЕГЭ по математике 19 июня 2010 г

 - математика –  успеваемость -  100 % 

  Успеваемость и качество знаний по русскому языку , химии ,биологии, обществознанию достаточно высокие. В целом прослеживается положительная динамика результативности по этим предметам. В сравнении с прошлым 2009 г. средний балл увеличился по русскому языку на 6,1 б., по математике – на 8 баллов.

Результаты ЕГЭ

выпускников МОУ Богдановская СОШ

за 3 года (2008 – 2010  гг.)

     Успеваемость по математике  выше регионального уровня  на 7 баллов, хотя в первую волну сдачи ЕГЭ 1 чел.( Федосеев Е.) не преодолел нижний порог в 21 балл (набрал 16 баллов).Организованная индивидуальная работа с ним  дала положительный результат и    дополнительные сроки Федосеев Е  сдал математику и набрал 21 балл. Учителю   математики  Адарченко Л.И проанализировать результаты ЕГЭ 2010 г. и в следующем учебном году устранить недостатки в подготовке к ЕГЭ по своему предмету.

     В  10 – 11 классах обучение осуществляется по  социально – гуманитарному  и агротехническому профилю.

     Часы школьного компонента распределены следующим образом:

- социально-гуманитарный профиль - русский язык - 2 ч.

                                                               - литература - 2 ч.

                                                               - история – 2 ч.

- агротехнический                                -      биология -1 ч.

           .                                                    -      технология - 2 ч.

     В 2009 – 2010 уч. г. сдавали ЕГЭ по выбору  (профильные предметы) :

1. Обществознание – 2 чел.:

- Бородкина А.- 56 баллов,

- Ахмерова Р. – 76 баллов.

Успеваемость – 100%

2. Биология – 2 чел.:

- Волохина О. – 54 балла

- Шаталова Ю. – 59 баллов.

Успеваемость – 100%

     Выпускники подтвердили годовые результаты

     Необходимо отметить  серьезную работу по подготовке  к ЕГЭ  по предметам учителей:

1.Хасанова И.Р.. – учителя истории и обществознания;

2.Тухфатуллиной Г.Ш.. -  учителя русского языка и литературы.

3. Ефимовой Е.Я. –учителя биологии, химии.

     Выводы и рекомендации:

1.  Отметить, что администрацией школы, педагогическим   коллективом проведена большая работа по подготовке и проведению ЕГЭ.

2. Отметить   добросовестную, серьезную работу по подготовке   к ЕГЭ учителей: :

1.Адарченко Л.И. – учителя  математики;

2.Тухфатуллиной Г.Ш.. -  учителя русского языка и литературы.

3. Ефимовой Е.Я. –учителя биологии, химии.

4. Хасанова И.Р.. – учителя истории и обществознания;

3. Объявить благодарность Тухфатуллиной Г.Ш.. -  учителю русского языка и литературы  за высокое  качество подготовки выпускников к ЕГЭ.

4. Учителю математики Адарченко Л.И. проанализировать итоги первого этапа сдачи ЕГЭ по математике и исключить  подобные проблемы в будущем.

Результаты  ЕГЭ 11 класс 2010 г.

Результаты ЕГЭ:

- русский язык ( ЕГЭ) – успеваемость - 100 %  ( учитель Тухфатуллина Г.Ш.)

- математика –  успеваемость - 100 %  ( учитель Адарченко Л.И.)

- биология – успеваемость - 100 % ( учитель Ефимова Е.Я.)

 - обществознание – 100 % ( учитель Хасанов И.Р.)

Подтвердили годовые оценки ( % сдававших):

- русский язык ( ЕГЭ) – 100 % ( учитель Тухфатуллина Г.Ш.)

- математика – 100%  ( учитель Адарченко Л.И.)

- обществознание – 100 % ( учитель Хасанов И.Р.)

Повысили годовые оценки:

1. русский язык – 17 %

2. обществознание – 100 %

3.биология   – 100 %

     Среди мотивов выбора,  как и в предыдущие годы, преобладают практическая значимость учебных дисциплин для дальнейшего  профессионального самоопределения уч-ся, а также личностные интересы и склонности уч-ся, уверенность в своих силах. В этом учебном  году наименее предпочтительными для  экзаменационного выбора уч-ся оказались также предметы как иностранный язык, физика . 

Трудоустройство выпускников

     Сравнительный анализ основных показателей работы школы позволяет сделать вывод о стабилизации в учебно – воспитательном процессе.

     Однако продолжает существовать разрыв между достигнутыми и желаемыми результатами.

     Не реализуется в полной мере потенциальные возможности каждого урока. Обеспечение требуемого сегодня качества образования, индивидуального поступательного  продвижения в обучении каждого уч-ся, повышение познавательной активности, всестороннее развитие уч-ся остаются проблемами школы.

     Выход – в конструировании уроков на технологической основе, в осмысленной, Осознанной разработке всей темы, ее целей, задач, их диагностической постановке, тщательном отборе содержания, адекватных ему средств, форм и методов, видов уровней усвоения каждой учебной единицы для каждого класса и отдельного ученика, опережая изучение ,наработка соответствующих контрольно – оценочных материалов.

     Эффективным  резервом  преодоления  негативных явлений в учебно – воспитательном процессе, непозволяющих достичь полного соответствия личности каждого выпускника принятой в школе модели его образа, остается создание подлинного целевого единства, формирование внутришкольной  культуры.

     Необходимо до конца справиться со всеми еще имеющим место формализмом во внеклассной и внешкольной работе, проектировать индивидуальное развитие каждого ребенка через его участие в учебной и досуговой сферах деятельности.

     Кроме отмеченных, в школе имеют место и другие нерешенные вопросы. Они  касаются как организации учебно-воспитательного процесса, так и его качества и результативности, охраны здоровья, культуры общения и отношений,  что объясняется рядом причин.

     К факторам государственного и регионального уровня следует отнести:

1.  Недостаточность  нормативного финансирования образовательного процесса, что не позволяет осуществить планы развития материально – технического обеспечения, привлечь квалифицированных специалистов к работе с детьми, стимулировать инновационные процессы и деятельность талантливых учителей и учащихся.

2.  Падение престижа учительской профессии вследствие неадекватной затрачиваемым усилиям оценки труда.

     Лишение социально – экономической поддержки государства отрицательно сказывается на морально – психологическом состоянии учителя, снижает мотивацию к творческой работе, подавляет желание затрачивать дополнительные усилия на освоение и разработку инноваций.

     Среди причин внутришкольного порядка можно выделить следующее:

1 . Несформированность особой развивающей среды для детей с целью интенсификации их интеллектуального и гармонизации личностного развития.

2.  Незавершенность перехода к педагогике организации деятельности уч-ся как активной  формы их отношений к окружающему миру, как деятельности, основанной на самостроительстве, сотрудничестве с детьми и взрослыми.

1. Неоднозначность понимания педагогами вопросов качества преподавания, знаний учащихся, их развития и воспитанности и путей обеспечения качественной работы.

2. Отсутствия целостной системы формирования в начальной школе и дальнейшего развития в среднем и старшем звене общеучебных навыков и умений.

3. Медленное внедрение технологизации и индивидуализации учебно-воспитательного процесса в практику работы отдельных учителей.

4. Недостаточная работа в плане профессионального роста каждого учителя, повышения квалификацию инновационной идеи, распространения передавания педагогического опыта.

     Анализ состояния учебно-воспитательного процесса, причин негативных явлений и нерешенных проблем дает основание выделить следующие цели и поочередные задачи на новый учебный год:

1.  Формировать личность, готовую к самоопределению своего места в творческом преобразовании окружающего мира, к саморазвитию.

2.  Обеспечить реализацию права каждого уч-ся на получение образования в соответствии с его потребностями и возможностями.

3.  Сформировать  у уч-ся школы устойчивые  познавательные интересы.

4.  Включить каждого ученика в работу на учебных занятиях в качестве активных участников и организаторов образовательного процесса.

5.  Повысить качество обучения школьников за счет освоения технологий обеспечивающих успешность самостоятельной работы каждого ученика.

6.Усилить внимание школы на  социализацию личности школьника его адаптацию к  новым экономическим условиям, самоопределение в отношении будущей профессии.

7.  Активизировать работу методических объединений, всех членов педагогического коллектива в области повышения квалификаций, профессионального роста через реализацию перспективного коррективного плана, курсовой подготовки педагогов при ООИПКРО до 2012 г., и на планы самообразования проведения конференций, семинаров, педчтений.

8. Спланировать и вести целенаправленную системную работу с сильными уч-ся, одаренными детьми.

9.Своевременно выявлять и развивать творческий потенциал каждого ребенка.

10. Спланировать и вести целенаправленную работу по профориентации  в 8-9 кл. для повышения мотивации обучения  школьников в 10-11 кл.  для  профилактике зоны риска в период сдачи ЕГЭ в 11 кл.